Manchas antiguas

La educación pública en la antigüedad no estaba tan alejada de lo que a día de hoy aprobamos bajo este concepto. En la Atenas clásica por ejemplo ya existía una convivencia de diferentes escuelas dirigidas a un público muy segregado  entre los denominados ciudadanos libres y los esclavos, que a pesar de regirse por un sistema democrático, se estima que de los 500.000 habitantes de la península, tan sólo 40.000 formaban parte de la sociedad “libre”. 

Las primeras Academias Platónicas eran espacios de reflexión, conversación y experimentación libre, mientras que la instrucción obligatoria era exclusiva para los esclavos quienes ejercían trabajos muy diversos como la construcción, servidumbre, seguridad, administración etc.

Antigua academia de Platón.

Trabajos característicos de los esclavos atenienses.

Por otro lado, la educación en Esparta (Agogé) era más parecida a un adiestramiento militar donde el estado prescindía de aquellos que no lograban alcanzar los resultados esperados. Además la educación era una condición indispensable, donde aquellos que no pasaban por la agogé serían considerados ciudadanos de categoría inferior que no podrían alcanzar las magistraturas ni los oficios de élite.

Procesos de instrucción en una Agogé espartana.

Tras realizar un ejercicio de reflexión no resulta demasiado complejo identificar algunas semejanzas con la configuración de nuestro sistema educativo "actual", más parecido a un centro de instrucción que a su vez genera una predisposición a la exclusión social. 

De esta forma se selecciona al tipo de personas que estarán llegando a la universidad y lograrán formar parte de una serie de élites que dominan los sistemas de producción económica, de comunicación, etc., mientras que otro tipo de personas, para las cuales la escuela no es suficientemente adecuada, estará destinada a una posición laboral más precaria, ya que no dispondrán de los títulos necesarios para acceder a estos puestos.

Bibliografía

García, C. (2014, 06). El origen de la educación pública. Youtube. Obtenido 06, 2014, de https://www.youtube.com/watch?v=Q1QciMf_t18

5 de Octubre, día mundial del docente

Con motivo de la celebración mundial en el día del docente, surgió la idea de reflexionar sobre las cualidades que ha de presentar un buen profesor. Para ello varios compañeros pusimos en común diferentes aptitudes personales, profesionales y sociales tomando como ejemplo aquellos profesores que a lo largo de nuestra propia formación han aportado aspectos a imitar en el rol educativo.

El resultado:

Cualidades personales
Aspectos como la simpatía, el agrado, o el cariño aportan un confianza por parte del alumno que facilita la comunicación en el aula y el intercambio de ideas con el profesor. Un docente ha de ser cercano con el grupo a la vez que implicado a cada sujeto buscando los puntos positivos y aptitudes del alumno para así reforzarlas. La motivación por la enseñanza y una vocación evidente del profesor transmitirá los conocimientos con más franqueza y fidelidad sobre el alumno ganando su atención e interés. Por último y quizá lo más importante, el respeto en esta profesión ha de ser obligación, abierto a todos los puntos de vista, culturas e ideologías que pueden aparecer en una clase. Un profesor es un profesional de la educación pero también un modelo a seguir en las aulas, por lo que la disposición, el perfeccionamiento, la capacidad de integridad y objetividad, la paciencia y la pasión son aspectos esenciales que calarán en el alumno de forma permanente en su formación como persona.

Cualidades profesionales
En cuanto a la profesionalidad del docente, se puede interpretar como la aptitud de poner en práctica las cualidades personales mencionadas, unidas a la experiencia profesional. Como resultado de esta unión es importante subrayar: el estudio de cada tipo de alumno a la hora de calificar; impartir disciplina en el momento necesario; la innovación educativa y programación de clases; lecciones dinámicas, prácticas y entretenidas; interacción con alumnos; realismo; fomentación del autoaprendizaje; evaluación personalizada; adaptación a la edad del alumnado; capacidad de resolución e interdisciplinariedad.

Cualidades sociales y de comunicación
Estos aspectos suponen una gran herramienta a la hora de educar especialmente en el calado e interés que ganarán por parte del alumno. La confianza y la comprensión son cualidades personales que a su vez facilitan la integración social con respecto a la clase promoviendo una comunicación fluida y abierta. Por otro lado, la comunicación entre profesores, alumnos y padres es esencial para el seguimiento y mejora individual de cada sujeto. Y para concluir, algunas cualidades como la facilidad de comunicación, la oratoria, el fomento de la participación y el papel de autoridad van a enriquecer tanto el desarrollo del grupo como la madurez social de cada alumno.

      ¡ahora toca aprender, poner en práctica y mejorar!

El amor a la ciencia

Hace casi cuatrocientos años, Descartes escribía en su Discurso del método:

Nadie se atreverá a poner en duda que lo que se sabe es una cosa insignificante comparada con la que queda por saber". Podríamos librarnos de infinidad de enfermedades, incluso del debilitamiento de la vejez si se tuviera conocimiento exacto de sus causas y los remedios de los que nos ha provisto la naturaleza. (García, 2009)

 

La ciencia es vocación, resolver lo imposible, dscubrir lo insólito, saber más allá... Es soñar con la cura del cáncer, el origen del todo, el porqué de las cosas y conocer siempre la verdad. Toda enfermedad es incurable hasta que se encuentra su cura y la vida es inexplicable hasta que se demuestra el como. Porque en la vida todo tiene un porqué y algunos ansiamos saber porqué lo tiene.

Bibliografía
Gracia, D. (1 de diciembre de 2009). La seducción de la medicina. [Boletín del grupo de Bioética de la Universidad Complutense]. Recuperado de: https://www.ucm.es/data/cont/docs/137-2013-10-07-bioetica01.pdf

La responsabilidad de educar

Precisamente por el bien de lo que hay de nuevo y revolucionario en cada niño, la educación ha de ser conservadora; tiene que preservar ese elemento nuevo e introducirlo como novedad en un mundo viejo que, por muy revolucionarias que sean sus acciones, siempre es anticuado y está cerca de la ruina desde el punto de vista de su última generación. (Arendt, 1996 [1968]: 204-205)

No se puede educar sin enseñar al mismo tiempo; una educación sin aprendizaje es vacía y por tanto con gran facilidad degenera en una retórica moral-emotiva. Pero es muy fácil enseñar sin educar. La educación es el punto en el que decidimos si amamos el mundo lo bastante como para asumir una responsabilidad por él y así salvarlo de la ruina que, de no ser por la renovación, de no ser por la llegada de los nuevos y los jóvenes, sería inevitable. También mediante la educación decidimos si amamos a nuestros hijos lo bastante como para no arrojarlos de nuestro mundo y librarlos a sus propios recursos, ni quitarles de las manos la oportunidad de emprender algo nuevo, algo que nosotros no imaginamos, lo bastante como para prepararlos con tiempo para la tarea de renovar un mundo común.

Hannah Arendt 

Bibliografía

Arendt, H. (1996). Entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios sobre la reflexión política. Barcelona: Ediciones Península. 

Imagen sacada de: giraBSAS. (14 de Octubre de 2014). giraBSAS. Recuperado de: http://http://www.girabsas.com/nota/1935/

En España existió un proyecto

Estudiando en clase sobre historia en el sistema educativo español, me ha llamado especialmente la atención un proyecto pedagógico, que para mi era prácticamente desconocido a pesar de la gran transcendencia contemporánea que tuvo en el desarrollo intelectual y cultural del país.
Me refiero a la Institución Libre de Enseñanza que se impulsó en España a partir de 1876. Su carácter innovador acercó el conocimiento al pueblo, fomentó el interés por el arte y la ciencia y crearon la residencia de estudiantes de la que saldrían jóvenes de fama universal.

Entre otras numerosas iniciativas me gustaría resaltar la creación de La Junta para Ampliación de Estudios e Investigaciones Científicas en 1907, cuyo propósito era promover la investigación y la educación científica en España. Fue presidida por el ilustre investigador Santiago Ramón y Cajal durante los 27 años que estuvo en funcionamiento. Finalmente fue desmantelada en 1939 tras la derrota republicana en la Guerra Civil, y a partir de su estructura se creó el CSIC (Consejo Superior de Investigaciones Científicas).

A continuación dejo un vídeo documental muy breve sobre este proyecto esperanzador, que por desgracia llegó a su fin con el estallido de la guerra civil



Bibliografía
Parras, I. (21 de septiembre de 209). Institución libre de enseñanza (ILE), enseñar y aprender [Archivo de vídeo]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=FLVcabNr2x0

Presentación del autor

"Y ahora ustedes... ¡A volar!" es una compilación de contenidos, ideas y cuestiones que pretende participar en el desarrollo tanto sistemático como colectivo de la educación científica en secundaria, bachiller y la sociedad en general.

• Esta idea parte de la propuesta de los módulos “Procesos y Contextos Educativos en Educación Secundaria” y "Sociología Educativa" del Máster Universitario en Profesor de E.S.O, Bachillerato, F.P y Enseñanza de Idiomas.

• El nombre de este portafolio digital hace referencia a un fragmento de la película "La lengua de las mariposas" (dirigida por José Luis Cuerda) en la cual Don Gregorio, veterano profesor de escuela antes del estallido de la Guerra Civil, imparte una charla a padres y alumnos del pueblo sobre la importancia de la educación en el progreso de la sociedad y la libertad. Al finalizar su discurso, Don Gregorio  se dirige a sus alumnos con su habitual expresión de despedida... - Y ahora ustedes... ¡A volar!.

Información del autor 

Este blog de reflexiones sobre Educación Científica, Cultura y Sociedad es obra de Diego Sánchez-Crespo Sánchez-Crespo, nacido en un pequeño pueblo de Ciudad Real en 1992. 

En 2014 finalizó estudios de Grado en Biología por la Universidad de Córdoba, para un año más tarde cursar el Máster Universitario de Investigación, Desarrollo, Control e Innovación de Medicamentos por la Universidad de Granada. 

La aspiración vocacional del autor es compaginar la investigación en el campo de la biología con la formación educativa y divulgación científica, por lo que en la actualidad estudia un Máster de Profesor de Educación Secundaria y Bachiller en la Universidad de Castilla-La Mancha.

Cualquier propuesta, consulta o sugerencia será recibida con gusto a través de los comentarios en el propio blog.

- La imagen ha sido sacada de Segura, M. (20 de febrero de 2014). La dignidad del maestro. [Post en un blog]. Recuperado de http://manuelsegura.wordpress.com/2014/02/20/la-dignidad-del-maestro/